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宗利華《教師節快樂(lè )》高三月考小說(shuō)閱讀及答案

[移動(dòng)版] 作者:大雪無(wú)痕

宗利華《教師節快樂(lè )》高三月考小說(shuō)閱讀及答案

羅紅衛老師今年五十二歲了,歲數是大了點(diǎn),但并不妨礙和學(xué)生溝通。他拍著(zhù)男孩子的肩膀說(shuō),嗨,小伙子,咱們來(lái)談?wù)勛闱蛟趺礃?和女生他會(huì )說(shuō),你覺(jué)得林心如和小燕子趙薇比較,誰(shuí)的眼睛更大。當然,他的課學(xué)生就愿聽(tīng),所以,贏(yíng)得學(xué)生的尊重也就毫不為怪。

教師節說(shuō)來(lái)就來(lái)了。每到這一天,學(xué)生們就想給他慶賀一下,可是,一連幾年的這一天,都見(jiàn)不到他的影子。他一大早就出去,直到很晚才回來(lái),連校內的慶祝晚會(huì )都不參加。

學(xué)生們都覺(jué)著(zhù)奇怪。有人提議,跟著(zhù)羅老師看看,他到底去哪里了。

羅紅衛老師的西服熨燙得十分筆挺,頭發(fā)絲絲后抹,臉上的胡子刮得光光凈凈。在這樣的節日穿這一身很合適。

羅紅衛老師步行出了校園。

羅紅衛老師走在教師節那天熙熙攘攘的大街上。

羅紅衛老師進(jìn)了一個(gè)鮮花店。

鮮花店?他進(jìn)鮮花店干什么?學(xué)生們開(kāi)始嘀咕,羅老師是不是要買(mǎi)鮮花送情人的?相視一笑,都面上紅紅的。怎么可以這樣說(shuō)老師呢?那還跟不跟?跟呀,你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)羅老師的愛(ài)人嗎?沒(méi)有。

正說(shuō)著(zhù),羅紅衛老師出來(lái)了,臉上手上各多了一件東西,臉上,是一副墨鏡,手上,是一束花。

學(xué)生們就愣住了,半天,方說(shuō),酷啊!真酷!

羅紅衛老師坐上了出租車(chē)。

學(xué)生們相視一眼,稍停頓,然后很果斷,攔住另一輛:師傅,盯住前面那輛車(chē)! 

車(chē)子出了城區,跑在郊外的小道上。

車(chē)子停下來(lái)。羅紅衛老師從車(chē)里走下來(lái)。羅紅衛老師仰頭看了一眼教師節那天的太陽(yáng)。

太陽(yáng)很溫柔地照著(zhù)。羅紅衛老師踩著(zhù)很溫柔的太陽(yáng)光走進(jìn)一方天地。

學(xué)生們走近了,心里都是咯噔一聲:那是這座城市的公墓!

學(xué)生們立在那里不知該不該進(jìn),但后來(lái)還是決定要弄個(gè)水落石出。學(xué)生們就悄然跟在羅紅衛老師的身后。羅老師渾然不覺(jué),羅老師是近視,何況,他現在正沉浸在自己的思想里。

羅紅衛老師終于在一塊墓碑前停住了。

教師節那天的太陽(yáng)驀地一下并不溫柔了,學(xué)生們心底里有股潮潮濕濕的東西開(kāi)始像麥穗似的生長(cháng)。

羅紅衛老師將花擺在碑前,倒退幾步,立住,默默地,銅鑄一般。過(guò)了約摸一個(gè)世紀或者一個(gè)朝代,羅紅衛老師的腰開(kāi)始緩緩地動(dòng),頭低低地俯下來(lái),俯下來(lái)。這個(gè)動(dòng)作重復了三次,又立住,一動(dòng)不動(dòng)。

教師節的陽(yáng)光晦澀難懂。光與塵糾結起來(lái),浮動(dòng)起來(lái),搖晃起來(lái)。

學(xué)生們的嘴已張得很大了。突然,學(xué)生們的心底深處砰噔一聲響!附近的一只鳥(niǎo)兒怪叫一聲,直沖蒼穹,云說(shuō)聚就聚上來(lái),天的遠處轟轟隆隆地響著(zhù)。

羅紅衛老師雙膝跪倒了! 

羅紅衛老師緩緩舉起了他的雙手,那雙手的五根手指抖索著(zhù),抖索著(zhù)。那是學(xué)生們熟悉的手指,上面有著(zhù)粉筆的香味兒。此時(shí),羅紅衛老師正盯著(zhù)那手指看著(zhù),好像那手指是怪物。

許久,羅紅衛老師把手指放下來(lái),把自己變成一尊塑像。

那尊塑像存在了也許有一萬(wàn)年,或許更長(cháng),長(cháng)得讓學(xué)生們都堅持不住了。

學(xué)生們決定要走,他們不敢去打斷羅紅衛老師的思維。他們走到墓地管理人員的房子前停下來(lái),那里面坐著(zhù)一個(gè)精瘦如柴的老人。學(xué)生們決定問(wèn)那位老人,那個(gè)墓地,是誰(shuí)的? 

老人望著(zhù)門(mén)外很遠的地方。他的話(huà)像是在講述一段歷史:三十多年前,有一場(chǎng)運動(dòng),那個(gè)躺在墓里面的人,被他的學(xué)生打死了。

那人是羅老師的父親?

老人依舊盯住遠處,那人他不姓羅,你瞧我這記性,他姓什么來(lái)著(zhù)?但肯定不會(huì )姓羅,姓羅的是他的學(xué)生,就是每年都來(lái)的那個(gè)。

學(xué)生們仍不很懂。他們回到家里,問(wèn)他們的父母,家長(cháng)們半天不語(yǔ)。

學(xué)生們現在很為難,第二天見(jiàn)到羅老師,該不該對他說(shuō)“教師節快樂(lè )”。

(選自《小小說(shuō)選刊》)

2. 小小說(shuō)通常采用懸念法,試分析這種懸念法在本文中的運用。

3. 這篇小說(shuō)的寫(xiě)景很有特點(diǎn),請具體分析寫(xiě)景的層次與用意。

3.小說(shuō)結尾說(shuō)同學(xué)們很為難,不知道該不該祝賀羅老師。你覺(jué)得他們應該怎樣做呢? 

答案:  1.小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)羅老師深受學(xué)生歡迎,接著(zhù)寫(xiě)學(xué)生要為他慶賀教師節卻找不到人,留下情節的懸念。后面才交代他的行蹤,并透露羅老師當年的歷史。原來(lái)他這樣熱愛(ài)學(xué)生是在為三十年前的罪惡贖罪,每年的教師節他都不參加,而是在公墓里向死去的老師懺悔。

2.太陽(yáng)從“很溫柔地照著(zhù)”到“驀地一下并不溫柔了”再到“陽(yáng)光晦澀難懂”,甚至“鳥(niǎo)兒怪叫一聲,直沖蒼穹,云說(shuō)聚就聚上來(lái),天的遠處轟轟隆隆地響著(zhù)”,這種寫(xiě)景的象征作用明顯,小說(shuō)中的天氣變化其實(shí)是在暗示人物心境的變化,尤其是那群跟蹤羅老師的學(xué)生心情的起伏。

3.(本題有兩種答案)一種是應該祝賀。因為羅老師是他們喜愛(ài)的老師,昨天是教師節,今天祝福也不晚;同時(shí),他們知道了羅老師的秘密與傷痛,更應該給羅老師寬慰;再說(shuō),一個(gè)人已經(jīng)深深懺悔了,就不應該再追究他的歷史了,羅老師還是他們敬愛(ài)的老師。

一種是干脆什么都不說(shuō)。因為節日已經(jīng)過(guò)去了,再送上祝福也晚了;當他們知道了羅老師的秘密,知道了他的一段血腥的歷史后,他們就更猶豫了;尤其是羅老師每年都在逃避這個(gè)節日,說(shuō)明他心里其實(shí)是有陰影的,不應該再刺激他們敬愛(ài)的老師了。

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