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      《祖父的園子》教學設計

      [移動版] 佚名

      教材簡析

      這篇略讀課文節選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優美的文筆詳盡地展現了祖父園子的勃勃生機。園子里的所有生命都是那么無拘無束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”,在這園子里自由自在、快樂無憂。

      學習這篇課文,要放手讓學生完全自主地閱讀,讀懂課文內容,明白祖父的園子不僅是童年的樂園,而且是學習的課堂;懂得大自然處處皆學問,習得知識的途徑有很多種;學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

      設計理念

      鼓勵學生在前兩課同類題材的學習基礎上,把閱讀方法運用于閱讀實踐。教學中,引導學生圍繞課文前的“學習提示”,默讀課文,了解課文內容,把握文章重點,體會作者情感。并注意與大家交流、討論,積極吸取別人的合理見解,提高自己的表達能力和交流能力,使語文課堂變成學生自主學習的樂園。     

      教學目標

      1.會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語,通過查字典,并結合課文理解不懂的詞語。

      2.熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景,體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。

      3.有感情地朗讀課文,摘錄文中優美的句子

      4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

      教學重點:

      體會作者從哪些情景表現“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感情。

      教學難點

      領悟作者如何表現“我”在園子里的心情的表達方法。

      課時安排

      1課時

      課前準備

      讓學生了解作家蕭紅,讀一讀他的有關文章。

      教學過程:

      一、談話導入,揭示課題

      上節課,我們隨著臺灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天,就讓我們跟著另一位女作家蕭紅,走進《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。.

      二、初讀課文,整體感知

      學生自由朗讀課文,讀準生字新詞,讀通課文。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?試著用一個詞語概括,并在文中找出相關的句子談談理解。

      [本課清新活潑的筆調定會給學生帶來耳目一新的感覺,定會對祖父的園子產生深刻、美好的第一印象。所以,開篇的第一個問題也正是順應了學生當時有話要說的心理,而且,對整體把握全文也起著至關重要的作用,可謂是“牽一發而動全身”。]  

      三、研讀課文,體驗情感

      (1)默讀課文,找出印象最深刻的情景,體會“我”的心情。(學生自主學習)

      (2)匯報交流:

      A.對園子的印象(1—3小節)

      “我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍硬粍恿!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮!

      ①從這幾句話中,你體會到了什么?

      (祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?蓯;祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

      ②有感情的朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

      B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節)

      “伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真可愛,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學習的大課堂。

      [這幾個小節圍繞著“我”錯把谷穗當野草割掉的趣事展開,通過對話表現“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現出祖父對“我”的喜愛和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學中,還可安排角色表演的形式,激發興趣、豐富內容、加深體驗。]

      ③小結:“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

      (“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

      ④選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

      [“撿了這個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環節應重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮可愛。]

      C.感受園子里所有生命的自由。(16—17小節)

      ①思考:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

      ②交流、討論:

      凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。

      一切都活了,要做什么,就做什么。

      要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

      倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

      黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結一個瓜,就結一個瓜。若都不愿意,就是一       個瓜也不結,一朵花也不開,也沒有人問它。

      玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

       ……

      (寫園子里植物和動物的自由自在,表達“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美好,充滿活力。)

      ③重點朗讀17小節,體會其中的自由和快樂。

      [理解作者在這一小節排舉了大量事物,花費大量筆墨細致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。]

      D.有感情地朗讀后面三段話,通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

      四;貧w全文,領悟寫法

       

      思考:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

      (作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫具體生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好像真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

      [這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發意義。]

      五、布置作業,課外延伸

      1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

      2.摘抄課文中體現童真童趣的句段。

      3.課外閱讀有關童年生活的文章,如高爾基的《童年》,為口語交際學習作準備。

      練習設計

      1.理解下列句子。

      ①這榆樹在園子的西北角上,來了風,榆樹先呼叫,來了雨,榆樹先冒煙。太陽一出來,榆樹的葉子就發光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣!                  

      ②凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。拍一拍手,仿佛大樹都會發出聲響;叫一兩聲,好像對面的土墻都會回答。

      2.讀了這篇課文,最大的感受是什么?

      3.擴展練習。

       我覺得祖父的園子是一個          。

      教學建議:

      本文作者主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活,充滿了童真、童趣,飽含真情實感。

      教學時,應放手讓學生自主學習,廣泛交流?梢龑W生圍繞課文前的“學習提示”,先通讀課文,整體把握課文內容。再潛心默讀課文,找出印象最深的情景,自讀自悟,體會作者心情。然后,全班交流,暢談自己的感受。最后,學習文章的表達方法,積極運用于寫作實踐。

      補充資料:

      蕭紅:現代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

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