習作內容:
班里要改選班干部,你打算競選班長、學習委員、勞動委員等;“六一”兒童節(jié)的聯(lián)歡會上,要你代表全班的同學作個簡短的發(fā)言;你得了社區(qū)圍棋比賽的冠軍,請你在領獎的時候談談自己感想;到敬老院去慰問老人,請你代表少先隊講講話……遇到這些場合,需要事先做點兒準備,寫份發(fā)言稿。
發(fā)言稿的內容要根據(jù)具體需要,具體情境而定。如,為競選準備的發(fā)言稿,要講清楚為什么要競選這個崗位,自己有哪些優(yōu)勢,如果競選成功怎樣為同學服務;在聯(lián)歡會上的發(fā)言,則要熱情洋溢,表示出歡樂的心情和向上的情緒。
根據(jù)某種需要,想象當時的情境,寫一份發(fā)言稿。內容要具體,感情要真實,語句要通順。寫好以后要聽取別人的意見,認真地改一改,還可以當眾練一練。
習作目標:
1.讓學生會寫發(fā)言稿,體會發(fā)言稿在生活中的作用。
2.繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚,感情要真實,把句子寫通順。
習作準備:
1.錄相資料:學校大隊干部競選演說的場景。
2.學;虬嗉夐_展的各種活動場景照片資料。
3.范文。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,引生發(fā)言
1.情境引入。同學們,你們看這是什么?(師出示:海報——學校要競選大隊委,讓生讀一讀海報的內容。)你們想參加競選嗎?是呀,一個叫王明的同學,他看到海報后,也欣喜萬分,他想競選大隊長的職務。但他立刻又發(fā)愁了,因為要演說,他不知道該說些什么,你們能幫幫他嗎?(生說)
2.得到你們的幫助,王明非常的高興,瞧,他參加了競選。ǘ嗝襟w大屏幕播放:伴隨著《中國少年先鋒隊隊歌》,“學校大隊干部競選演說”的場景錄相資料。)
3.在我們學習的生活中,需要發(fā)言的時候很多,(屏幕出示習作內容:班里要改選班干部,你打算競選班長、學習委員、勞動委員等;“六一”兒童節(jié)的聯(lián)歡會上,要你代表全班的同學作個簡短的發(fā)言;你得了社區(qū)圍棋比賽的冠軍,請你在領獎的時候談談自己的感想;到敬老院去慰問老人,請你代表少先隊員講講話……)遇到這些場合,需要事先做點兒準備,寫份發(fā)言稿。(板書:發(fā)言稿)
【設計意圖:作文與生活相聯(lián)系,創(chuàng)設情境,設計一個“學校大隊干部競選演說”的場景錄相資料,消除學生習作前的畏懼感,同時也迅速把學生引入一個自由表達的情境中!
二、閱讀評議“范文”
1.默讀“范文”。(“范文”附教學設計后)
師:課前老師發(fā)了兩篇發(fā)言稿,并讓同學們讀一讀,現(xiàn)在請同學們把這兩篇發(fā)言稿快速默讀一遍。并且請按“自主試讀評議提示”評一評,屏幕出示:自主試讀議要求。
2.師生評議“范文”。
3.師小結:(根據(jù)學生的評議師小結如下)
(1)發(fā)言稿的內容:要根據(jù)具體需要、具體情境而定,感情真實。
(2)發(fā)言稿的格式:要根據(jù)具體稱呼、問候語、致謝等。
(3)發(fā)言稿的語言風格:幽默、誠懇、坦率、有個性等。
(4)發(fā)言稿的吸引力:條理清楚、有創(chuàng)意。
【設計意圖:將“范文”引進作文教學領域,并將其放在“正式寫作”之前,作為“評”、“寫”的潛伏階段,為的是讓學生收集更多的作文信息,進而處理信息,為后續(xù)的作文服務,同時讓學生通過對優(yōu)劣習作進行分析,找出習作的優(yōu)點和缺陷,提高學生的鑒賞能力,為寫作類似的作文奠定基礎,讓學生樂于作文!
三、虛擬情境,嘗試發(fā)言
1.虛擬情境。
師:同學們請根據(jù)自己的意愿,選擇一種情境想象,簡單地說說你要從哪能方面發(fā)言。(屏幕出示:學;虬嗉夐_展的各種活動場景照片資料。)
(1)虛擬情境一:“六一”聯(lián)歡會上,你獲獎代表全班同學做一個簡短發(fā)言。
(2)虛擬情境二:重陽節(jié),少先隊員到敬老院慰問老人,請你代表少先隊員講話。
(3)虛擬情境三:海報——學校競選大隊委,你打算競選其中一個職位。
(4)虛擬情境四:班上要競選班委,你打算參加競選。
(5)虛擬情境五:你參加什么比賽獲獎,請你在領獎的時候談談自己的感想。
(6)虛擬情境六:假如你參加市長、公司經理、校長等職務的競選或就職或出席重要會議,你將如何發(fā)言。
……
【設計意圖:虛擬情境,喚起孩子你的生活體驗,開闊學生的習作思維!
2.請選擇一種情境,在小組內說一說你的發(fā)言內容?
3.請學生代表匯報。(根據(jù)學生的匯報,師相機點拔:在節(jié)日盛會上的發(fā)言要熱情洋溢,表示出歡樂的心情;參加競選不僅要明確你的優(yōu)勢和以后工作的方向,同時要展現(xiàn)出你的個性,你的創(chuàng)意和與從不同……)
【設計意圖:鼓勵學生新穎、有創(chuàng)意、有個性行表達,有創(chuàng)意才有個性,有個性才會有真情實感。】
三、學生撰寫,教師指導
學生動筆寫作,師巡視指導。
四、評議發(fā)言,不斷完善
1.課堂模擬競選,(師用貼圖簡單布置黑板,渲染氣氛。)學生上臺發(fā)言。
2.師生共同評議。
3. 同桌互評。
4.學生再次修改發(fā)言稿。
【設計意圖:通過搭建交流的平臺,進一步完善發(fā)言的內容,讓學生有展示自己的機會,同時在評析別人習作的時候,自然的會對自己的習作,作揚長避短的心理取舍!