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      《負荊請罪》第二課時教學設計

      [移動版] 作者:佚名

      《負荊請罪》第二課時教學設計教學目標:

      1.分角色朗讀課文。

      2.結合課文感受廉頗的知錯就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

      教學重點,難點:

      1.分角色朗讀課文。

      2.廉頗的知錯就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導。

      教學過程:

      一、憶“避”,明品格(復習第一幕)

      1.學生用自己的話概括第一幕的內容。

      2.藺相如見到廉頗后的表現(用一個字概括):避(板書)

      3.說說藺相如“避”的原因?(板書:顧全大局)

      二、閱讀第二幕

      1.場景引讀:

      (1)學生讀

      (2)“藺相如在客廳踱步!

      踱步:慢步行走。踱步時,藺相如在思考什么呢?

      設計意圖:引導學生理解藺相如時刻為國著想的品格,為下文的閱讀、理解作鋪墊

      (3)“韓勃匆匆走上”

      匆匆:急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆?(廉將軍來了!他沒穿上衣,還背著一根荊條呢。)

      (4)想象:廉頗突然來訪,如果你是韓勃,你會怎么想?

      廉頗突然來訪,如果你是藺相如,你會怎么想?

      (5)廉頗突然來訪,藺相如什么表現?(奇怪)

      為什么奇怪?(廉將軍來訪、廉將軍沒穿上衣,還背著一根荊條呢。)

      設計意圖:通過想象引導學生猜測廉頗此行的目的,結合“奇怪”一詞,讓學生知道藺相如對廉頗此行目的也不知情,為下文感受藺相如的人物品格做個鋪墊

      2.“快請廉將軍進來!”

      (1)廉頗是來干什么的?藺相如知道嗎?

      (2)平時,看到廉頗就避讓的藺相如,在不明其來因的情況下,為什么叫快請廉頗進來?

      想象:如果你是一個老百姓,看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣,還背著一根荊條來到藺相如的門口,你會怎么想?

      如果你是秦國在趙國的奸細,看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣,還背著一根荊條來到藺相如的門口,你會怎么做?

      如果你是趙國的大臣,看到平時和藺相如不和的廉頗沒穿上衣,還背著一根荊條來到藺相如的門口,你會怎么做?

      (3)小結:快請廉將軍進來!“快”中可見藺相如的顧全大局。

      設計意圖:藺相如的顧全大局并不是單單表現在和廉頗的關系上。對于任何細節,藺相如考慮到的都是趙國的利益。廉頗赤膊上身,背著荊條到藺相如府邸來請罪,不知情的人會以為廉頗又是來搗亂的。因此在教學這個部分時,我抓住一個“快”字,讓學生想象趙國的老百姓、秦國在趙國的奸細、趙國的大臣看到這一幕的想法、做法。(趙國的老百姓看到廉頗的樣子會認為廉頗有失體統,同時這也會給趙國的臉上抹黑,這是對趙國不利的;秦國的奸細看到這一幕后,會以為廉頗和藺相如的關系更加惡化了,會趕緊回去報告,讓秦來攻打趙國,那樣趙國就更危險了;趙國的大臣看到這一幕后,看到趙國的大將和上卿不和,會以為他們都要打起來了,會認為趙國快完了,甚至會離開趙國,這對趙國更是不利的)讓學生知道“快”請廉頗進來的急迫性,也加深了學生對藺相如顧全大局品格的認識。

      3.“廉將軍,別這樣,快請起,快請起!

      (1)韓勃領廉頗上來了,藺相如怎么做的呢?

      (2)“迎上去”:以前藺相如見到廉頗是“避”,現在卻是“迎”,可見藺相如不是真的怕廉頗!

      設計意圖:用“迎”與前文的“避”形成對比,讓學生更好地感受課文的整體性,體會藺相如的顧全大局。

      (3)看到迎上來的藺相如,廉頗是怎么做的呢?

      廉頗趕忙跪下來。á倭H跪下來的原因?認識到自己的錯了,來向藺相如請罪的②“趕忙”一詞可見廉頗認錯的真誠。

      廉頗的錯在哪兒?(用課文中的句子回答:不理解藺相如的顧全大局)

      (4)廉頗的錯誤大嗎?如果是你,你會怎么懲罰廉頗呢?

      (5)藺相如是怎么做的呢?

      課件出示:“(連忙取下荊條扔在一邊,伸手去扶廉頗)廉將軍,別這樣,快請起,快請起!

      (雙手扶起廉頗)請起來,廉將軍,請起來吧。

      過去的事就別提了。

      (6)小結:面對處處刁難自己的廉頗,藺相如不但沒有懲罰他,反而用雙手扶起他,還說過去的事就別提了?梢娞A相如是一個什么樣的人?(不計前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度)

      設計意圖:錯誤的改正過程應包括:認識錯誤、承認錯誤、改正錯誤三個層次。教學時,我設計讓學生談廉頗錯在哪兒,再讀廉頗承認錯誤的句子,扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯就改,同時也對學生進行了思想教育;學生復述了廉頗的錯誤,認識到了廉頗的錯誤之后,再引導學生讀藺相如的做法的句子,抓住“快”“雙手扶”“過去的事”來體會藺相如的任務品格。

      4.“韓勃,快叫人準備筵席,我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!”

      (1)廉頗明白藺相如的心思了,藺相如高興極了,他是怎么做的呢?

      (2)課件出示:韓勃,快叫人準備筵席,我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!

      (3)學生讀,抓住重點詞分析人物品格:

      快:真的高興

      幾杯:(酒逢知己千杯少)為何是幾杯?

      (4)想象:假如他們開心地喝酒,都喝得酩酊大醉,

      如果你是一個老百姓,看到藺相如和廉頗喝醉了,你會怎么想?

      如果你是秦國在趙國的奸細,看到廉頗和藺相如喝醉了,你會怎么做?

      如果你是趙國的大臣,看到廉頗和藺相如喝醉了,你會怎么做?

      (5)藺相如在高興之余,仍不忘大局,真是一個顧全大局的人!

      設計意圖:設計中,緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來感受藺相如在廉頗負荊請罪,認識了他的良苦用心后的開心。同時利用“幾杯”一詞讓學生進行想象:如果是“酒逢知己千杯少”,兩人喝得酩酊大醉后的結果,體會藺相如在高興之時,也不忘為國著想的高貴品格。

      三、總結人物品格

      聯系課文內容說說人物品格

      1.廉頗:知錯就改,爽直磊落。

      2.藺相如:深明大義、不計前嫌、既往不咎、寬容大度

      四、分角色朗讀課文,感受藺相如和廉頗的品格。

      五、板書設計

      負荊請罪(第二幕)

      (深明大義)

      (顧全大局) 避       

      藺相如 →→→→→→→→  廉頗

      (顧全大局) 快        知     爽

      (不 畏 懼) 迎        錯     直

      (不計前嫌) 快        就     磊

      (既往不咎) 快        改     落

      教學反思:在教學這篇課文時我是從人物形象入手的,因為這篇課文是一個歷史小話劇,而劇本本身就是要塑造鮮明的人物形象的,根據劇本表演最重要的也是要塑造出鮮明的人物形象。 在引導學生品讀人物的臺詞時,我是從這兩方面來引導的:一是抓住人物的臺詞、小括號動作和神情的提示、方括號背景的提示來品讀好人物的臺詞;二是聯系人物的職位、身份、經歷等等屬于人物個人的東西來品悟想象人物的內心,體會人物的性格特點和品質,品讀好人物的臺詞。感覺這樣的教學策略效果挺好的。

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