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      《語文園地二》“我該怎么辦”的口語交際教學設計

      [移動版] 作者:佚名

      《語文園地二》“我該怎么辦”的口語交際教學設計

      一、現場調查,揭示課題

      師:我們本單元課文里的小朋友都尊老敬老,你們在家里做過家務事嗎?做過家務事的同學請舉手。(教師稍做評價,便轉入下一環節)

      二、觀看視頻,引起思考

      師:可是,大家知道嗎?我們有的小朋友說,他們打算為父母分擔家務時,家長卻不同意。你們知道是為什么嗎?(生自由交流)

      師:大家說得不錯,看看家長怎么說。(播放視頻:一年級家長訪談錄──你主張孩子做家務事嗎?

      甲:主張,因為通過做家務事,可以鍛煉孩子的能力,也可以體會父母的艱辛;

      乙:我不主張孩子做家務事,因為孩子的主要任務是學習,家務事長大后做也不遲;

      丙:做家務事挺麻煩的,就是他爸爸做起來也困難,孩子做起來更困難了,再說也不安全,所以,我是不主張孩子做家務事的。)

      師:對于上述家長,你是怎樣看待的呢?

      師:你們更贊成哪種觀點呢?小組討論,說出自己的理由。(小組討論)

      三、采訪孩子,形成交鋒

      師:看來,大家說得都很有道理。再看這兩位小朋友是什么態度。

      視頻播放:

      甲:其實,我們做家務事可以調節學習,因此我不同意做家務事影響學習的說法。

      乙:我們做家務事,的確可能不安全,但是,我們永遠不做,永遠都不安全呀!

      四、模擬家庭談話

      (1)師:你們是孩子,現在我就是家長,你們怎么說服我呢?現場試一試。

      (1)當學生能說出一定道理后,師:大家說得都有道理,為了讓家長放心,你們說說一件具體的家務事的做法,如果說得清楚,真的會做了,家長才放心!

      (2)學生具體在小組交流一件家務事的做法,然后全班交流。

      五、換位思考,體會愛心

      師:大家想過沒有,為什么家長不要我們做家務事呢?引導學生自由表達自己體會到的原因,體會父母準做還是不準做,其實都是愛孩子的表現。

      六、回到現實,深化情感

      (1)師:我們做子女的,要體會父

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