寫作指導：恰如其分的場面描寫，點面結(jié)合有利于渲染當時的氣氛。
例：2011濟寧中考滿分作文：我最喜歡的一堂課語文課
考場上，看到作文題目，我的思緒又回到了那節(jié)讓我記憶深刻的語文課上——
（由考場題目寫起，精練簡潔，自然貼切，也顯小作者成熟老練。）
上課鈴剛打，教室里就嘈雜起來。同學們緊張地默背昨天學的《我愛這土地》。我一邊背一邊緊張地看著門口，祈禱著老師晚點來到。
（學生緊張的背誦，渲染氣氛的緊張。由面到點，“我”更是如此緊張。）
這時，語文老師踏進教室，我心里緊張到極點：“完了，今天早上背的全忘光了……要是一會提問就慘了……”
（看到老師，緊張的“我”已全部忘記了背誦內(nèi)容，為下文老師的提問蓄勢。）
老師清了清嗓子，大家背誦的聲音停了下來。果不其然，老師說：“下面檢查課文背誦�！彼J利的眼神夾雜著些許鼓勵掃視全班，教室里鴉雀無聲，比上自習時還要靜。
（老師的一句話似一把刀，透著殺氣。老師的神態(tài)夾雜著鼓勵，但整個教室依然充溢著緊張與不安。）
我偷偷瞅了瞅周圍，大家的頭都快低到桌子上了，緊張地看著書本。（這個場面的緊張、安靜描寫得很準確，起到烘托氣氛的作用。）
老師又突然來了句：“今天背誦，由同學們提問我�！�（這一句話確實突然，由于前文的蓄勢才使得這一句話起到出人意料的效果。）
我們的頭在一瞬間都抬了起來，眼睛齊刷刷地投向老師，都丈二和尚——摸不著頭腦。我把疑問的眼神投向同位，她小聲說：“老師葫蘆里賣的什么藥呀?”
（又是一個場面的描寫，表現(xiàn)出了學生對老師的疑問。）
老師接著說：“背誦一直是同學們的一個難關(guān)，今天晨讀時有個同學問我，老師總是要求同學們背誦，自己會不會背?我突然意識到，要讓同學們背會，首先老師要做出表率，所以，我決定這節(jié)課由我背誦。”
（揭出謎底，原來是為了做表率。詭異中透著真誠與自信，這也是給學生的一種教育。）
我們頓時興奮起來，認真看著課本，檢查老師背誦時有沒有錯誤。
（氣氛完全變了，學生檢查老師也是一種學習。）
“假如我是一只鳥/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”老師富于韻味的聲音回蕩于教室，我們被帶入一個嶄新的詩歌世界中。這個世界里有詩人對祖國深沉的愛，有對侵略者切齒的恨，有對處于日本鐵蹄蹂躪下祖國深沉的愛，有為國獻身的熱情……
（通過老師聲情并茂的朗讀表現(xiàn)了既老師的素質(zhì)高，也起到講課的效果。真是極妙的一種教學方式。）
老師背完，我們都還沉浸在聲情并茂的背誦中，稍后，教室響起了雷鳴般的掌聲。老師臉上綻放開愜意的微笑。此時，室外，風兒沙沙，鳥兒啾啾。
（學生對老師的高度評價。）
這就是我最喜歡的一堂語文課。
（總結(jié)全文，點明主題，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。）
評析：讀罷此文突然明白，語文課原來可以這樣上，為老師的機智而喝彩。同時為學生的描述而喝彩。一、選材新穎，用老師的背誦來達到講課的效果。二、場面描寫及時準確、簡約到位。三、前半部分有力地渲染了緊張的氣氛。注意到了點面的結(jié)合。四、通過朗讀體味出詩詞的意境，不用再描寫老師背得怎樣精彩。
