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《釣魚(yú)的啟示》導入五則

[移動(dòng)版] 作者:步耕

《釣魚(yú)的啟示》導入五則

一、談話(huà)導入,揭示課題

上堂課我們一起討論了“今天,我們該怎樣生活”這樣一個(gè)話(huà)題,下面,我們就來(lái)看看美國的一位著(zhù)名的建筑師詹姆斯?蘭費蒂斯講述的故事,故事原來(lái)的題目叫做《做得對做得好──天知地知》。天知地知,就是無(wú)人知,在無(wú)人知曉的情況下,有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》。

二、閱讀“單元導讀”,引入新課

1、指名讀單元導讀,說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么,在學(xué)習本組課文時(shí)有什么要求。

2、今天我們就一起來(lái)看一看課文中描述了怎樣一件事?

(板書(shū)課題。)

三、導入激趣

談話(huà):假如,在一個(gè)漆黑的夜晚,你好不容易釣到了一條大魚(yú),剛想拿回家,別人卻讓你放回去,你會(huì )怎樣想,怎樣做呢?讀了這篇課文,你一定會(huì )得到一些啟發(fā)的。然后讓同學(xué)們齊讀課題。

四、抓住“啟示”,直奔文本

1、詹姆斯在與父親的一次釣魚(yú)中收獲了終生有益的啟示,這個(gè)啟示是什么呢?

(生說(shuō)。)

2、齊讀,倒數第二自然段。

(設計思路:學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,這里從結論入手,既勾起學(xué)生對上節課學(xué)習內容的回憶,又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程,進(jìn)一步探討課文的內涵。)

五、課前交流資料,導入新課

師:同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規則的資料?下面請同學(xué)們在小組內交流。

(生交流搜集的資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規則。板書(shū)課題:釣魚(yú)的啟示。)

(“閱讀,歸根結底是閱讀自我!痹O身處地的閱讀文章,會(huì )更多地涉及讀者個(gè)人的生活體驗。生活體驗越豐富,理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗,為閱讀文本作好了鋪墊。同時(shí)強化了學(xué)生搜集資料的意識。)

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