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《老王》教學(xué)反思7則

[移動(dòng)版] 作者:潔舲

范例一

在過(guò)去講《老王》這類(lèi)文章,教師在臺上不停地講抓住人物特征,典型事例、生活片段進(jìn)行敘述,學(xué)生則一味到聽(tīng),整個(gè)課堂如一潭死水。我通過(guò)布置幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生讀課文,然后分組討論、合作探究,學(xué)生討論結果:老王一輩子光棍,孤苦伶仃很苦,一輛破舊的三輪車(chē)活命,但他心好、老實(shí)厚道、有良心,關(guān)心人.......借此機會(huì )教師拓展遷移“你周?chē)心男┎恍艺,你是怎樣對待的?”、“在當今的商品大潮中,人與人之間還需要真誠與友善嗎?”,以此來(lái)喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛(ài)心,學(xué)會(huì )關(guān)心人、愛(ài)護人,感受美好善良情素,讓世界充滿(mǎn)愛(ài)的陽(yáng)光,感受生活中的那份厚重。學(xué)生們對寫(xiě)人記事的文章早已見(jiàn)慣不怪了,可是通過(guò)曹老師生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言把同學(xué)們重新帶進(jìn)寫(xiě)作的天地,學(xué)習了把瑣碎組成一個(gè)整體的寫(xiě)法,產(chǎn)生了寫(xiě)作的欲望,抓住這個(gè)契機布置仿照《老王》寫(xiě)寫(xiě)我《老曹》,順水推舟收到良好的效果。

正如世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對樹(shù)葉一樣,人海茫茫,教誨無(wú)涯,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據來(lái)因材施教,針對學(xué)生的不同情況、設計不同的教學(xué)方案,必須保證適應每位學(xué)生的學(xué)習方案才行,這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認可。

因此,我認為:課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景;課堂應是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對問(wèn)號,懷抱好奇。

范例二

教師每教一篇課文.不能硬性規定在一定時(shí)間內完成任務(wù).因為課堂是動(dòng)態(tài)的,充滿(mǎn)著(zhù)變數,而且,教師的理想期望和學(xué)生對文本的理解有可能存在差距.教師在時(shí)間的支配上應有更大的靈活的處理空間.充分發(fā)揮教材的文本價(jià)值取向,讓學(xué)生在學(xué)習一篇課文后,觸動(dòng)內心深處的情感,在感受人物品質(zhì)的同時(shí)凈化和提升自己的內在品質(zhì)。通過(guò)學(xué)情評估,能更準確地了解教師在處理教材時(shí)的定位及達成的效果,幫助教師提高處理教材和落實(shí)教學(xué)目標的有效性。

范例三

我覺(jué)得整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施比較順利,尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗,較好地體現了新課標的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思,我認為成功的原因主要表現在以下幾個(gè)方面:

1、把握文本特色,重視情感體驗。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深,由表及里地引導學(xué)生在讀中理解,在讀中品味,在讀中感悟,用自己的情感體驗映照作者的內心世界,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀,一速讀感知老王形象,二跳讀感受老王品質(zhì),三細讀精讀感人片段,領(lǐng)悟作者情感。

2、立足語(yǔ)言品味,穿插寫(xiě)作指導。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點(diǎn),讓學(xué)生選擇一個(gè)片段,結合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的原因,并想具體說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字打動(dòng)了你。由事情到細節到句子到詞語(yǔ),逐步提升情感領(lǐng)悟。由賞析語(yǔ)言到情感體驗逐步提升,并對如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當指導,既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成,又訓練了學(xué)生語(yǔ)言運用和表達能力。

3、面向全體學(xué)生,小組合作探究。

在恰當地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí),運用了高效課堂模式,采用小組合作探究的方式,側重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì ),調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手,并說(shuō)出了他們獨特的想法。

在教學(xué)設計中有四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生小組討論交流,可是我們有六個(gè)小組,于是我就設計讓學(xué)生們搶題,提高他們的競爭意識,調動(dòng)他們的積極性,同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

同時(shí)這堂課但也存在著(zhù)不足。因將兩課時(shí)內容壓縮為一課時(shí)完成,在時(shí)間安排上有些力不從心,如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分,有些問(wèn)題挖掘不深,結論下得過(guò)早;整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松后緊,這是我在以后的教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。

范例四

時(shí)間上的安排不當,使整堂課看起來(lái)有點(diǎn)“頭重腳輕”的感覺(jué)。最后的拓展部分基本上沒(méi)有進(jìn)行。原本設計的在《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲中激發(fā)學(xué)生心中的那份關(guān)愛(ài)之情,暢談我們實(shí)際生活中的實(shí)例一環(huán)只能匆匆作結。

  在師生互動(dòng)方面,學(xué)生雖比較積極,但是對于問(wèn)題的思考只是停留在表面,沒(méi)能深究下去,我的引導也不是很有效,沒(méi)有很好地啟發(fā)學(xué)生的思維。市優(yōu)質(zhì)課競賽中的講授本課的那位老師對教材把握得很好,能夠提出一些引人深思的問(wèn)題,挖掘出一些新的東西。

范例五

我認為:課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景;課堂應是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,而給予火把、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰性的問(wèn)題,讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對問(wèn)號,懷抱好奇。

通過(guò)這次授課,我發(fā)現了自身存在的許多不足之處,為我今后的努力方向起到了一個(gè)很好的指引作用。

范例六

課后重新整理自己的思路和陳老師的點(diǎn)評,確實(shí)發(fā)現自己在很多問(wèn)題的處理上實(shí)際上是因循守舊了。自己的思維慣性和惰性在教學(xué)中往往左右了自己在課堂教學(xué)上的思路和做法。今后在構建自主有效課堂模式上還有很長(cháng)的路要走。

范例七

當然,在教學(xué)過(guò)程中,也留下了興許遺憾。比如:老王在送雞蛋時(shí)的感人場(chǎng)景及對人物的刻畫(huà)手法等都有可推敲斟酌的地方,若當時(shí)加以引導點(diǎn)撥,我想對理解和深化主題會(huì )起到更好的推進(jìn)作用。雖然課講完了,但是我想通過(guò)這次執教,會(huì )不斷反思課堂中的得失,不斷的完善和優(yōu)化課堂中的每一個(gè)環(huán)節。使今后的每堂課都能迸發(fā)智慧的火花。

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