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《落花生》教學(xué)設計

[移動(dòng)版] 作者:佚名

說(shuō)明:會(huì )員上傳資料,經(jīng)審核已在它處發(fā)表,僅作優(yōu)秀轉貼收錄,供本站會(huì )員教學(xué)參考之用。

一、教學(xué)內容

1、文字:抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系文本,滲透漢字文化教學(xué),注意“愛(ài)慕、印”等有形有色的構詞特點(diǎn)。

2、文章:此文淺顯易懂,文章層次富有條理,詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生,全文以“落花生”為線(xiàn)索,重點(diǎn)圍繞“議花生”展開(kāi)了論述,使人讀后便明白一種道理,即“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人!边@種結構的文章,便于引導學(xué)生學(xué)習圍繞重點(diǎn)內容選材。

3、文化:借物喻人,借落花生的好處多,喻人要有落花生的品格――做有用的人,不做只講面子,而對別人沒(méi)有用的人。抓住如此的人文,更利于學(xué)生將父親與一家人的對話(huà)的內涵。

二、教學(xué)目標

1、通過(guò)字詞的教學(xué),體會(huì )文章雖淺顯的文字,和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文,習文促進(jìn)字詞的理解。

2、通過(guò)閱讀教學(xué),理清文章的結構層次,歷練學(xué)生的概括能力:在課文“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中,比較詳略抓重點(diǎn);我們談”與“父親談”,比較內容抓重點(diǎn);在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。

3、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對比,理解父親與家人的話(huà):花生雖然不好看,可是很有用!叭艘鲇杏玫娜,不要做只講體面,而對別人沒(méi)有好處的人”等。

做有用的人,做落花生一樣的人,這只是第一層面的理解。做講體面,石榴、蘋(píng)果、桃這樣的人,這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人,即,做又要講體面而又對他人有好處的人,這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人,這是第四層面的理解。

三、教學(xué)預設

第一課時(shí)

一、檢查預習――了解學(xué)情

(一)字詞

1、抓住重點(diǎn)的字詞

1)半畝(mǔ)[拼音]、吩咐(fēn fù)[詞義(a.囑咐;b.口頭指派或命令),課文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)]、榨(zhà)油[字型結構]、石榴(liú)[讀輕聲]、便宜[多音字]、居然[字義,學(xué)會(huì )用詞]、愛(ài)慕[字義,課文中是對什么有愛(ài)慕之心?]

2)鞏固字詞(思維體操)。

(二)文章

1、這一篇課文講了一件什么事?

提示以落花生為線(xiàn)索,課文講了“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”。

2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理?

二、細讀課文――明白抓重點(diǎn)的閱讀方法

[運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導,交學(xué)生去“漁”。]

1、“對照比較”抓重點(diǎn)

1)比較詳略抓重點(diǎn)(默讀方式處理)

在課文“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中,老師引導學(xué)生看文章的詳略,詳者為重點(diǎn)。

2)比較內容抓重點(diǎn)(分角色讀:注重人物對話(huà))

在“我們談”與“父親談”的內容比較之中,“父親談”的內容更加重要,學(xué)生通過(guò)比較內容,抓住了重點(diǎn)。

3)比較目的抓重點(diǎn)

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中,再找出最重要的,用前兩個(gè)方法顯然無(wú)濟于事了。老師引導學(xué)生看文章的寫(xiě)作目的,于是,“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。

2、理解的基礎上,有感情的讀每一部分的內容。

第二課時(shí)

三、精讀課文――體會(huì )做落花生一樣有用的人

1、抓出全文的重點(diǎn)段落。

[估計:通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習,學(xué)生對落花生的品質(zhì),有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的重點(diǎn)段落。]

1)找出重點(diǎn)段落,第10段,師生對比,看誰(shuí)在最短的時(shí)間背誦。

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